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2.網(wǎng)友PKBRM評(píng)價(jià)：羨慕fraser的成長(zhǎng)，父親帶著跳湖、帶領(lǐng)孩子們開(kāi)拓各種新鮮事物，這就該是童年啊，只是這是富人家的孩子。一半時(shí)間學(xué)釣魚(yú)，一半時(shí)間在閣樓看祖父的書(shū)，成長(zhǎng)最佳模式。

3.網(wǎng)友DNJVW評(píng)價(jià)：那達(dá)夫·拉皮德透過(guò)其文本的復(fù)雜性，通過(guò)視角的改變，瑣碎日常（社會(huì)生活）與純粹感受之間的切換，證明現(xiàn)代社會(huì)不可能出現(xiàn)詩(shī)人，已經(jīng)沒(méi)有適合詩(shī)人成長(zhǎng)的土壤。而《教師》儼然成了現(xiàn)代版本的《傷仲永》。